部编版语文三年级下册第六单元

18. 童年的水墨画

教学目标：

1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面。背诵《溪边》。

2.能运用多种方法理解难懂的诗句，能说出在溪边、江上、林中所看到的画面。

3.尝试仿写小诗歌。

教学重难点：

能运用多种方法理解难懂的诗句，感悟语言特点，尝试写写自己的小诗歌。

教学流程：

一、课前展示

同学们，今天来到这里上课，你们开心吗？老师也很开心，因为我已经从你们亮晶晶的小眼神里看到，你们中的每一个，都想把最响亮的回答、最漂亮的坐姿、最专注的神情留住这间大大的教室里。所以，我们决定，在这节课，我们的《青苗小诗集》会破格选入作品。好，下面进入我们的课前小诗歌分享，采蜜集中你又有了哪些新的摘抄、仿写或小创作呢？（学生自由分享。教师相机点评：你的小诗歌，让我们仿佛看到了……的画面。）

组织上课。

二、复习导入：

师：许多大作家常常把生活里美好的瞬间写进了儿童诗，定格为永恒的画面。那么你还记得《童年的水墨画》描绘了哪些生活的画面吗？我们一起把它们记录到黑板上。（PPT出示课文插图及课文图片。板贴：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇）

三、研读感悟

1.这节课我们继续走进童年的水墨画，去感受童年生活多姿多彩的画面。

2.请看自读提示，找一位同学为大家读一下。你来！“请同学们默读《溪边》《江上》《林中》，边读边想：在诗句中你看到了怎样的画面？画出你感受深的句子，试着与同桌说一说。”（PPT出示“阅读提示”）

3. 师：同学们，按照提示，开始读书吧！

学生自主阅读，勾画批注，同桌交流。

4.班级分享：

（1）师：诗中有画，画中有诗。刚刚读书过程中，你仿佛看到了怎样的画面呢？

生1：我仿佛看到垂柳轻轻吹拂着小溪，它们好像把小溪当作了镜子，在展示自己的美。

生2：在碧绿如玉带一般的小溪边，我看到了一只红蜻蜓正立在鱼竿上小憩。（评价预设：从你的发言中，我们感受到了蜻蜓立在竿头的静态美。）

生3：我仿佛看到弯弯的鱼竿用力一甩，一条大鱼从水里被甩到了绿油油的草地上，鱼儿拼命的蹦跳着，孩子们兴奋地笑着叫着（评价预设：你的分享，让我们感受到鱼儿活蹦乱跳的动态美）。

预设：（如果没有人汇报这句，PPT出示这句，请你来读读这句话，你来！）人影给溪水染绿了。

师：你读到了怎样的画面？生：……

师：你是怎样读懂这句话的？

生4：我是联系上文的这句话，“山溪像绿玉带一样平静”，我知道了山间的小溪水，倒映着两岸的青山，溪水中是青山的倒影，所以小溪绿了，人影倒影在山溪中，也被山溪染绿了。（板书：联系上文）

师：还有谁也是用这种联系上文的方法读懂了这句话？好，请你再来说一说。

师：多么神奇的“染”。这样的染，你见过吗？你能像诗人一样来说一说吗？（ppt出示图片：蓝天给湖水染蓝了。雪山给湖水染白了。枫林给小河染红了。夕阳给天空染红了……）

师：像这样，走进生活，联系生活里的经验，也可以帮助我们理解难懂的句子。（板书：联系生活）

（3）变化句式理解。师：像这样的句子，你还会说吗？（PPT 出示：人影给山溪染绿了。___把___染绿了。___被___染绿了。）

（4）指导朗读。师：仅仅一个“染”字，足以让小诗歌传神；而入情入境的朗读，却可以让画面动人。带着我们的理解和感受，再来读读《溪边》，读出画面感。

评价语预设：

①“像绿玉带一样平静”你读得舒缓，我从你的朗读中，感受到了画面的静态美。

师：谁想再来试试，读出不一样的画面呢？

②你重读了“扑腾一声”“蹦跳”这样的词语，让动态的画面、欢快的情感扑面而来。

（5）指导背诵。师：朗读中语速有快有慢，诗句中画面有动有静。像这样借助关键词，你还能继续挑战吗？（PPT出示借助关键词填空背诵训练。）学生练习背诵。指名背诵。像这样呢？（PPT出示画面）

（6）ppt转到“《江上》《林中》”，在刚才的阅读中，你还看到了哪些不一样的画面？我们继续分享。

预设《江上》：

句1：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

孩子们像鸭群那样一下子钻入水中，一会儿又在不远处露出一个个水淋淋的小脑袋；孩子们在水里追来逐去，又喊又叫；孩子们挥动着双臂，猛蹬着双腿，好像正在比赛谁游得快……

句2：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。

孩子们在水中十分欢快，水面上一双双小手不停地挥动着，溅起一片片浪花。他们互相追逐，互相泼水，水面上传来一阵阵欢快的笑声。句3：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

一个男孩子忽然钻进了水中，不见了身影。一会儿，他从另一处钻出了水面，露出一个水淋淋的脑袋，乐呵呵地，露出两排白牙。

师：强调“水葫芦”。多么有趣的画面！老师想知道，你是从哪儿看到孩子的身影的？诗句中明明没有“孩子”二字呀？

生：

师：诗句里没有“孩子”二字，却处处可见孩子身影、听到孩子的笑声，这就是儿童诗的奇妙之处。

预设《林间》：

（7）预设：雨后小蘑菇钻出地面来，像一朵朵小花在树下开放。孩子们挎着篮子来到山林里采蘑菇。

（8）预设：孩子们在山林中采蘑菇，一边寻找蘑菇一边说说笑笑，找到了蘑菇一阵阵欢乐的叫声回荡在山林里，好像都把树枝上的雨珠给震落下来。

（9）预设：松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。作者用上了拟人、比喻的手法，写出了下过雨后的松树，绿得发亮，绿得清爽的感觉。细细的松针上还有雨滴，就像一串亮晶晶的珍珠。

②师：多美的画面！我们再来读读这句话，你发现了什么?（对比感受叠词的好处）松树刚洗过澡一身清爽，松针上一串串雨珠明亮。

松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。

（发现：叠词更有节奏感，事物的特点更深、更突出）

③这样有画面感的叠词，你还知道哪些？（指名说）

④像这样，你会说吗？（ppt出示晨雾中森林图片，文字提示，仿说练习：松林睡醒一夜好觉，晨雾一缕缕朦朦胧胧。）

出示4张林中图片。像诗人这样把你看到的画面告诉大家。

晨雾散去山林里一缕缕阳光（光光亮亮/明明亮亮/）

树下野花一朵朵（漂漂亮亮）

小蚂蚁搬运粮食一队队（密密麻麻）

松鼠采摘松果一条尾巴（松松软软）

小白兔一堆红宝石般的眼睛（闪闪亮亮）

落叶一层一层（松松软软）

⑤请同学们继续向林中深处走去，想象一下，你还会看到怎样的画面呢？（有哪些小动物，他们正在干什么；有哪些小植物，他们长得怎么样？）试着像诗人一样，把林中的发现告诉大家。

A一朵朵娇嫩的小花

从草丛里，从大树下，从小溪边

使劲儿地往外钻

很快地聚集

在林间，在山坡，在溪水边

手舞足蹈

就像一个个小精灵

B晨雾散去山林中一缕缕阳光明明亮亮

树下的小野花一朵朵漂漂亮亮

小竹笋钻出地面穿着一层又一层的衣服

想一个个小小的塔间密密麻麻的摆放

是谁一声欢叫

只见篮子里一个个竹笋白白胖胖像娃娃一样

C林间

清晨的山林里

没有人的脚步

没有动物的鸣叫

只有露珠躺在枝头

向我微笑

一串串明明亮亮

一滴滴摇摇晃晃

……

（10）师：林间的画面奇奇妙妙。童年的欢乐无处不在。同学们，这是大作家张继楼笔下的童年（PPT出示泡泡图）。那我们自己的童年呢，那个印象深刻的画面在哪里？想一想，能不能像诗人这样也写写我们自己的“童年的水墨画”？

四、拓展延伸

（11）学生思考。师：我看到有些同学皱起眉头、面露难色。是不是觉得写自己的童年的水墨画有些困难？那就让我们继续跟着阅读学写小诗歌。

（12）其实张继楼童年的水墨画一共六首。另外三首诗描绘了怎样的画面？让我们把主题丛书翻开，67页，快速读一读，想一想，从诗句中你看到了怎样的画面？

学生自读。班级汇报：花前作画，街头读书，树下唱歌跳舞

六、课堂小结：

不论是溪边钓鱼，还是江上戏水；不论是侧坐莓苔的蓬头稚子，还是偷采白莲的小娃撑小艇。之所以留在我们记忆深处，是因为诗句中总有那么一个特点突出的人、印象深刻的画面。请同学们课后也在记忆里搜寻特点突出的人、印象深刻的事，为本单元习作积累写作的素材吧！

七、板书设计

            18.童年的水墨画（组诗）

溪边钓鱼        联系上文

江上戏水        联系生活

林中采蘑菇